Institucionalización
Al concluir la fase de la Revolución, el país
inicia la reconstrucción nacional bajo las premisas de una nueva Ley suprema.
Los artículos 3º, 27º, 73º, 82º, 127º y 130º constitucionales, establecen de
modo preciso para la transformación de la sociedad nacional en el marco del
capitalismo.
El México Institucionalizado de 1940 a 1970
requería una educación basada en el orden y la concordia. Había que eliminar
todo signo de lucha social y fomentar un mexicano altamente capacitado para
enfrentar los retos de la industrialización; un ser disciplinado y obediente,
capaz de adaptarse a la automatización de los procesos productivos y
convencidos de las ventajas de la industrialización. La educación debería
garantizar a los ciudadanos una mejor posición en la sociedad, sobre todo a los
de la pujante clase media, la más beneficiada para este modelo.
La
llegada d Octavio Véjar Vázquez a la dependencia, significo entre otras cosas,
suprimir la coeducación, las Escuelas Regionales Campesina, moralizar al magisterio
que simpatizaba con las ideas de la revolución. Los objetivos por alcanzar
según el secretario Véjar Vázquez eran;
a) Borrar las desigualdades. La escuela debía
lograr homogeneidad espiritual, unificación mediante el amor a todos los mexicanos
entre todos los mexicanos a fin de formar una nación fuerte.
b)
Unidad nacional como aspiración definitiva de la nación. Como consecuencias del
modelo de desarrollo industrialización, la relación ciudad-campo se estrechaba
más y junto con ello daba principio la desruralización del campo, el
crecimiento de grandes ciudades, así como de zonas urbanas y de cinturones de
miseria. La escuela rural que se orientó en poner más énfasis en la raíz y
herencia cultural, en atender y resolver las necesidades de la población
campesina e indígena.
El presidente Ávila Camacho firmaba una ley que formalizaba la campaña de alfabetización, Sustituyó el plan de cuatro años de estudios que venían funcionando en las escuelas normales rurales y seis que venían trabajando en las normales urbanas donde organizan planes y programas de estudio de educación, se reformó el artículo tercero constitucional con miras de establecimiento de una educación democrática y práctica, así se logró establecer la base para la Constitución del Sindicato Nacional de trabajadores de la educación así no contribuyó a fortalecer el proyecto para apoyar la política de industrialización creando el estado una instancia que concretará realizar esta tarea así nace el Consejo Nacional técnico de educación CNTE, en el gobierno con Adolfo López Mateos y Jaime Torres Bodet se dio la tarea de configurar un proyecto educativo a largo plazo y a los problemas educativos que durante 40 años se atendieron en alta y bajas el plan de mejoramiento y expansión de educación básica más conocido como plan de 11 años por la escasez de recursos la institucionalización de Revolución Mexicana el presidencialismo la existencia de partido ha estado con rostros explican una buena medida a las estabilidad política y social que se vivió en el largo del periodo que permitió el desarrollo económico que tanto en q enorgulleció a los gobiernos de la época.
A partir de 1921 durante el Gobierno del general Álvaro Obregón y con la creación de la Secretaría de Educación Pública
bajo el encargo de José Vasconcelos se inicia
un importante incremento de escuelas en las áreas rurales no obstante al paso
del tiempo resultó evidente que la Fundación de escuelas no garantizaba el
mejoramiento de las condiciones de vida de los campesinos una parte que las
escuelas formadoras de maestros en aquella época se ubicaban en las grandes
ciudades el personal formado era escaso por ello a falta de personal capacitado
se habilitó a jóvenes de la región para fungir Por otra parte perfil que el
trabajo en el medio había una formación específica que permitiese realizar la
labor educativa considerando las características propias del ámbito rural a
partir de entonces la educación pública comprendería la escuela rural es una
institución educativa que tiene por objeto capacitar a los campesinos niños y
adultos para mejorar sus condiciones de vida mediante la explotación racional
del suelo y de las pequeñas industrias conexas enseñar menos dentro de las
aulas y cada vez más fuera de los salones de clase a través de la seguir su
programa práctico de estudios en el que las asignaturas y actividades
comprendidas sean la expresión fiel de las necesidades y aspiraciones de la
comunidad rural y de las diversas fases de la vida del campo región deben tener
sin embargo para que los propósitos de la escuela rural se llevarán a cabo es
imprescindible una figura que jugaría desde entonces y hasta nuestros días un
papel estratégico el maestro rural la tarea del maestro rural iba mucho más
allá de la simple instrucción en términos generales tenía que enseñar a vivir
su labor era la de un apóstol de un verdadero misionero que dejaba a los suyos
para compartir las penalidades y la vida monótona y oscura de la comunidad a la
que se integraba las expectativas respecto al maestro rural eran muy grandes
debería ser un experto en la economía y en organización social se esperaba que
desarrollara todo tipo de tareas desde las meramente destructivas hasta las
relativas al desarrollo integral de la comunidad en una palabra a falta de
otros agentes de promoción social y económica en el campo todo el peso recaía
sobre el profesor rural no siempre estuvo en posibilidad de desempeñar esa
titánica labor el maestro que sujeto a un bajo salario compartía las
condiciones precarias del campesino las más de las veces se convirtió
efectivamente en su mejor aliado y se esforzó por acompañarlo en sus luchas
para mejorar la situación social de la comunidad y con ello transformar el
pensamiento de las nuevas generaciones.
De acuerdo a la lectura y recapitulado de
Morales Hernández Álvaro, nos planteó Estado, Modernización y educación y nos
habló sobre la historia de la educación en México donde nos aborda lo más
relevante ante el desarrollo social, político, y educativo de la época
posterior a la revolución mexicana. A partir
de 1921 durante el Gobierno del general Álvaro Obregón y con la creación de la
Secretaría de Educación Pública bajo el encargo de José Vasconcelos se inicia
un importante incremento de escuelas en las áreas rurales. Una de las más
importantes en tener el sistema educativo en lo cual no duro mucho tiempo en
los sexenios, sino se convertido a impulsar el desarrollo económico en el país.
Ante todo, se centraban en la educación principalmente en formar ciudadanos con
nuevas formas de pensar y que dieran paso a una nación competitiva e
industrial, la llegada del presidente Manuel Ávila Camacho;
-Marcó el inicio de un nuevo modelo económico
el desarrollista en su gobierno se caracterizó por marcar una separación entre
los principios socialistas derivados de la revolución.
-Los términos de la democracia las escuelas
campesinas y comunitarias acelerado el crecimiento industrial y políticas.
-Una educación memorística y rápida llevaron la
educación a un estancamiento grave con altos índices de analfabetismo y una
mayor desigualdad social,
-Formulación en un plan de mejoramiento y
expansión de la educación mejor conocido como el plan de 11 años.
El presidente Adolfo López Mateos, hubo un cambio de perspectiva del problema la educación entonces dejó de verse como responsabilidad del Gobierno en turno para convertirse en un compromiso por parte del Estado. Asimismo, el papel de Estado cambió las instituciones más importantes de nuestra sociedad desde el enfoque humanista del sistema educativo a partir del cual se institucionalizó hasta llegar lo práctico en donde el propósito era mejorar los medios de producción.
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